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白鹭之美蹁跹来 ——《白鹭》文本解读

发表时间：2021/6/18

来源：《中小学教育》2021年6期

作者：杨君霞

[导读]

《白鹭》是中国现代作家郭沫若1942年所作的一篇散文

杨君霞

绵阳中学英才学校小学四川绵阳621000

《白鹭》是中国现代作家郭沫若1942年所作的一篇散文，全文描绘了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美，揭示了“寻常的事物中蕴含着内在美”这一质朴的真理，隐晦地借白鹭来表达自己的追求。

形神之美，精巧流韵

在这篇文章中，郭沫若给我们生动形象地展现出了白鹭的形神之美。

一、刻画了白鹭的形象美

文章开篇点明主旨，以一句“白鹭是一首精巧的诗”来比喻白鹭的美。

接着，将白鹭与白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，指出它的色素、身段一切都很适宜。并以“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”诠释适宜，不由得让人惊叹白鹭精巧的形象之美！

二、描摹了白鹭的神韵美

在刻画了白鹭的精巧的形象美后，作者用了三幅图，描摹了白鹭的神韵美。

水田垂钓这幅图中，美丽的田园风光与充满生命活力的白鹭似乎已浑然一体，动静相宜的画面给人以清新自然的和谐之美。

枝头独立图中，站立于小树绝顶的白鹭悠然自得、潇洒优雅，尽管在旁的眼光看来显得孤独，但白鹭却享受着这份安闲自在，给人淡雅脱俗的闲适之美。

空中低飞图中，黄昏时分，在光与影间，白鹭从树顶、屋ji、环绕着轻雾的村落间掠过，带着属于它自己的气度，带着一点清浅的孤独，以清纯美好的姿态掠过这个世界，带给我们灵动之美。

三幅图的描摹，让我们宛如置身于安宁、纯洁、恬美的意境。

言语之美，质朴含蓄

一、准确凝练字句含情

如第五自然段，作者先描述了白鹭的外形，又将宋玉在《登徒子好色赋》中对绝代佳人的描写“东家之子……”化用于白鹭身上，排比式的短语，整齐凝练，赞美了白鹭色素和身段的恰到好处。

二、泼墨写意如诗如画

本文还用到了大写意的手法。如意境图中，作者认同它“站立于小树绝顶是在望哨”这种说法吗？作者没有明说。而是以大写意的方式突出白鹭登高眺远、气度非凡的特点，并且引导人们通过想象来品味画面娴静、空阔的美好意境——那白鹭并非是在望哨。那么它在眺望什么呢？意境随人们的想象而开阔。

三、婉曲含蓄清丽秀美

课文九十两段总结概括白鹭的美时，说白鹭是“一首优美的歌”，意指白鹭精巧之美；说白鹭“不铿锵”，意指白鹭含蓄之美。

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此段语言的含蓄婉曲之美，不但体现在词汇的运用上，并且表现在句法的选择上：

先假设白鹭“不会唱歌”“美中不足”，再进行否定，它是一首优美的歌，然后又否定。最终，凝聚成文末的“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。”含蓄表达出白鹭的美，不张扬，韵在骨子里。

情愫之美，高洁洒脱

作者开篇把白鹭比作一首精巧的诗。仅仅一个比喻，就已经在读者心中播下了一颗美的种子，等着它发芽，生长，开出美丽的花。

在水田钓鱼的清新脱俗，枝头独立的闲适悠然、黄昏低飞的灵动优雅的画面刻画中，似乎才发现郭沫若表面是写白鹭，实则是寓情于物。想告诉大家：就算做普普通通的人，也要勇于进取，敢于攀登，永远给自己一个坚强的笑。这，才是郭沫若的自我写照与追求。

行笔至文末，郭沫若的情感抒发水到渠成：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。作为读者，我们也从作者用词的背后感受到了意味深长，字里行间中，充满着对美、对高洁与洒脱的品性的追求。

《白鹭》一曲虽终，却余音袅袅，绕梁不绝。

本文编排在统编教材五上第一单元，本单元以“万物有灵”为主题，训练要点是：“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物，表达自己的感情。”

《白鹭》是本单元的第一篇课文，编者的意图在于：通过对白鹭诗意的描写，引导学生体会作者对白鹭的欣赏和赞美，从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发感情之间的联系。

基于对编排意图的理解和对文本教学价值的挖掘，我们认为本文的教学着重要处理好三个问题。

一、文本内容层面

通过抓关键语句，采取图文结合的方法，品读语言，感受“一切都很适宜”的白鹭外形之美；通过以读代讲，以读促悟，想象画面，将浅表的认知引向深入，去感受白鹭在觅食、栖息、飞行时的不同场景中展现出的美，体会到白鹭韵在骨子里的神韵美。

二、文本表达层面

1．首尾圆合设计精巧

行文初始，以“白鹭是一首精巧的诗”总领全文，从形象和神韵两方面赞美白鹭，结尾水到渠成地说白鹭"是一首韵在骨子里的诗",首尾圆合、设计精巧,仿佛让人看见白鹭的自然美流淌在字里行间。

2．凸显主旨，形散神聚

文章写了白鹭的外形、觅食、栖息、低飞等方面，看似很散，但仔细分析就会发现一切都围绕着白鹭的美而安排的。白鹭是一首精巧的诗，是一首韵在骨子里的散文诗，就是这篇文章的“神”。内容、结构、取材“散”，但文章表达的情感不散，就达到了形散神聚。

三、方法习得层面

关注语言训练要素，在语言实践中习得“抓关键词，想象画面理解内容”的阅读策略。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，在读、思、议中，达到语言与精神的同构。

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